初中语文八年级下册《藤野先生》说课稿
发布时间:2019-08-11   动态浏览次数:

  藤野先生 鲁迅 列位评委教员,上午好 今天我说课的篇目是《藤野先生》 ,文章的做者是我国伟大的文 学家,思惟家,家鲁迅先生。这篇课文是人教版九年权利八年级 下册第一单位的第一篇课文。现正在我将材,教法,讲授流程等方 面具体阐述我的讲授设想。 《藤野先生》是一篇回忆性散文,是鲁迅对 20 世纪初本人正在日 本留学的一段履历的回首, 沉点论述了鲁迅先生和藤野先生认识和交 往的履历。鲁迅满怀热情地写道: “但不知怎的,我总还不时记起他, 正在我所认为我师的之中,他是最使我感谢感动,最给我激励的一个” “他 的性格,正在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为很多人所 晓得” 。进修这篇课文沉点正在于从具体事例中体味鲁迅心中和眼中伟 大的藤野先生。 课程尺度对初中学段学生阅读文学做品的要求是赏识文学做品, 能有本人的感情体验, 初步做品的内涵, 从中获得对天然、 社会、 人生的无益。对做品的思惟倾向,能联系文化布景做出本人的评 价;对做品中动人的情景和抽象,能说出本人的体验;品尝做品中富 于表示力的言语。据此,我确立了一下三个讲授方针: 1、 2、 3、 理解用典型事例写人的方式 品尝寄义丰硕的句子 体味做者的感情,感触感染师生交谊 本课的讲授沉点是抓住典型事例阐发藤野先生的抽象, 体味鲁迅和藤 野先生之间实诚的豪情,难点正在于指导学生感触感染和理解藤野先生伟 大。 “伟大”一词是《藤野先生》的一个豪情堆积点,也是进入文本 的最佳切入点。我是设想以藤野先生的伟大为线索贯穿整堂课的教 学,矫捷使用朗读体验法,问题探究法等讲授方式,指导学生通过小 组合做进修,自从探究进修,循序渐进,层层深切的感触感染藤野先生的 伟大。把进修的自动权还给学生,激励学生多角度理解文本,肯 定学生的个性化看法,以学生为核心,勤奋建立而有活力的 新型语文讲堂。 为了很好地落实本课的讲授方针, 我设想的讲授流程包罗如许几 个方面:听读文章,拎出伟大;细读文章,感触感染伟大;探究质疑,深 化伟大。为了讲授的成功开展,处理讲授沉点,冲破讲授难点,我会 要肄业生们做好充实的课前预备, 本人脱手查阅东西书或操纵收集搜 集、领会相关藤野先生和鲁迅的相关材料,为这堂课的进修做好充脚 的材料预备。 讲堂伊始,我会以一种随便的谈话体例指导学生回忆、评价本人 最难忘的教员,接着向学生抛出问题:鲁迅先生最难忘的教员会是谁 呢?他又会怎样评价这位教员呢?通过简单的谈话,导入新课,营制 出轻松的讲堂空气,同时激倡议学生的猎奇心和进修乐趣。 接着,我会和学生们一路带着疑问,带着猎奇心细心的听课文的朗读 录音,全体课文,找到文章中鲁迅对藤野先生评价的段落,即第 37 段,听过录音紧接着我会指导学生齐读第 37 段,初步鲁迅眼 中的藤野先生,由此来拎出藤野先生的伟大。 以此为起点, 我会指导学生细读文章中具体描写藤野先生的段落 即文章的 6-23 段,深切感触感染藤野先生的伟大。要肄业生边读边正在旁 边批注本人的感触感染, 养成不动翰墨不读书的习惯并试着用简练的言语 归纳综合文中所选用的具体事例。以小组为单元进行合做进修,之间 交换本人的感触感染,先是小组交换然后进行全班交换。正在这个过程中, 要激励学生多角度阅读文本,必定学生个性化的解读。按照学生们交 流的成果,我会做响应的总结,这一部门使用反面描写和侧面描写相 连系的手法,从表面,言语等方面描绘了藤野先生的抽象;选择了藤 野先生自动为我添该课本、点窜剖解图、关怀剖解练习、想要领会中 国女人裹脚这四个典型的事例,从中我们能够看出藤野先生糊口简 朴,不修容貌,看待讲授认实担任,敷衍了事,以及他治学严谨,求 知求实的。通过小组合做,自动进修,很好的培育了学生的合做 和交换能力,更主要的是学生以自动的姿势投入到讲堂勾当中 来,很容易就理解,藤野先生的伟大一方面就是源于他是一个尽职尽 责的好教员。 正在理解了这一点的根本上, 我会指导学生带着思虑默读文章的其 他部门,读的过程中提出本人的疑问,通过质疑探究,深化藤野先生 的伟大。 学生们组合会商, 提出本人的疑问, 配合切磋研究。 对于处理有坚苦的问题,或有争议的问题进行全班交换,学生们碰到 的共性的或比力有价值的问题,可能有如许几个: 1、 文章的前 5 段引见的是鲁迅正在日本的处境, 这取藤野先生有什 么关系? 2、 文章的 24-31 段所写的匿名信和看片子两个事务, 取写藤野先 生有什么关系? 我会进行恰当的点拨, 指导学生联系本人的糊口履历和体验以及本人 所汇集的相关材料来理解这两个问题。为帮帮学生的理解,我会选择 机会插入这篇文章的写做布景,帮帮学心理解鲁迅先生正在最需要帮 帮,彷徨无帮的时候藤野先生呈现了,藤野先生给了鲁迅他最需要的 帮帮,无论是正在学业上的,上的,仍是人格上的,因而,鲁迅称 藤野先生是最是她感谢感动的人,给他激励最多的。第二个问题,是冲破 本课讲授难点的环节。处理这个问题,要连系鲁迅的人生履历加以理 解,通过这两个事务鲁迅亲身体味到日本深受狭隘的平易近族的毒 害,举国蔑视中国人,认为中国是弱国,中国人天然是弱智儿。更为 可悲的是, 中国人却不仁, 对此不自知。 这刺激着鲁迅弃医从文, 另寻报国之,这也成为鲁迅辞别藤野先生的间接缘由。更为主要的 是,着最为厚实的陪衬出,藤野先生对鲁迅的关怀是正在一种特定的背 景之下的,这种关怀上升到一个平易近族对另一个平易近族的关怀,这是人之 所认为人的大爱,,大美!从中,我们更为深切的体味到藤野先 生确实是伟大的。 趁势,我会指导学生们带有豪情的朗读 37 段,强化感情体验, 正在读中深切的感触感染鲁迅心中和眼中伟大的藤野先生。 以上是我说课的全数内容,我的说课完毕,感谢教员。

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