高中语文获公然课《琵琶行》教案
发布时间:2019-06-18   动态浏览次数:

  琵琶行(并序) 白居易 讲授目标: 1、领会做家做品,归纳文言现象。 2、全体,透过抽象把握诗歌感情,精析第二段,感触感染音愿意象所联系关系的豪情。 3、提高文学趣味,进行审美教育,培育健康心理。 讲授沉点:音乐描写技巧 讲授难点 :音乐艺术所表达的人物感情以及其塑制的人物抽象。 讲授课时: 4 课时 讲授过程 : 第一、二课时 讲授要点:引见做者、体裁;阐发小序及课文第一层;翻译第二层。 一、导入 由“高山流水”的知音故事导入: 传说先秦的琴师俞伯牙抚琴身手很是崇高高贵, 琴声漂亮动听。 但他却认为一曲没有碰到实正能 听懂他琴声的人。有一次他正在荒山野地抚琴,合理他完全沉浸此中时,猛然看到一小我正在岸 边一动不动地坐着。俞伯牙吃了一惊,手下用力,“啪”的一声,琴弦被拨断了一根。定睛 一年,听者竟是一个樵夫,俞伯牙心想:一个打柴的樵夫,怎样会听懂我的琴呢?没想到这 个樵夫竟然能精确说出他弹的曲子,还能体会曲中描画的“巍巍乎志正在高山”和“洋洋乎志 正在流水”。这个樵夫就是钟子期。俞伯牙不由欣喜万分,本人用琴声表达的心意,过去没人 能听得懂,而面前的这个樵夫,竟然听得明大白白。没想到,正在这野岭之下,竟碰到本人久 久寻觅不到的知音,于是结拜为兄弟。商定来年的中秋再到这里相会。第二年中秋,俞伯牙 践约来到了汉阳江口,可是他等啊等啊,怎样也不见钟子期来赴约,本来钟子期已倒霉染病 归天了,伯牙痛失知音,摔琴绝弦,终身不操。 曲至今天,人们还常用“高山流水”比方良知或知音,也比方乐曲高明。后人有诗赞誉曰: 摔碎瑶琴凤尾寒,子期不正在取谁弹?春风满面皆伴侣,欲觅知音难上难! 是的, , 不少名师, 都颇爱音乐艺术, 并有很高的制诣和。 苏东坡曾正在 《前 赤壁赋》中如许描画过听音乐时的感触感染:“客有吹洞萧者,倚歌而和之。其声呜呜然,如怨 如慕,如泣如诉,余音袅袅,不停如缕。”若是不是具有对音乐较深的感触感染力,怎能写出这 样逼真的文字呢? 我国出名诗人白居易正在他的出名诗篇《琵琶行》中,也对音乐进行了绘声绘色的描写,下面 让我们一路走进《琵琶行》。 二、关于行 行,是古诗的一种体裁,是一种具有铺叙性质的歌辞。 三、关于做者 白居易,字乐天,号喷鼻山,是唐代继杜甫当前又一位伟大的现实从义诗人。他积极倡导 新乐府活动,从意“文章合为时而著,歌诗合为事而做”。 著有《白氏长庆集》。白居易 尤为出名的是属于感伤诗的两篇长篇歌行, 即 《长恨歌》 和 《琵琶行》 。 有讽喻诗 《秦中吟》 、 《新乐府》,还有《卖炭翁》(七言古诗)和七律《钱塘湖春行》。 四、预习思虑。 1、字词正音: 贾 gǔ 谪 zh? 恬 tián 捻 niǎn 轴 zhóu 幺 yāo 嘈 cáo 乍 zhà 迸 b?ng 虾蟆 hámá 钿 diàn 呕哑ōuyā 啁哳 zhāozhā 2、课文,全体,并回覆问题: (1)《琵琶行》是一首叙事诗,叙了什么事? ——(诗人谪居江州,月夜送江边,巧遇琵琶女之事。) (2)通过叙事塑制了哪几小我物抽象?他们的配合点是什么? ——(琵琶女和诗人本人。配合点是“同是海角人”) (3)“”的具体环境是如何的? 白居易糊口正在由盛转衰的中唐期间。其时的和阶层矛盾都很锋利,异族入侵,自安 史之乱后,国内比年和乱,。白居易担任左拾遗(谏官),多次向唐宪,提 出一系列时弊的办法,同时他又写了揭露,反映人平易近疾苦的《新乐府》、《秦 中吟》等讽谕诗,成果了控制军政的豪门贵族,惹起唐宪和一些权臣的愤恨。被 改任随侍太子的左赞善医生这一闲职。 不克不及干预干与朝政, 但他压制不住本人的, 再次, 就被贬为江州司马。 (4)标题问题是《琵琶行》,序言却正在述说琵琶女的出身,这能否文不合错误题? (借音乐诉怨愁) 五、阐发小序:浔阳江边闻琵琶。 1、~~~唐宪元和十年,我被贬为郡司马。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里听 到船上有人弹琵琶。听那声音,铿锵脆亮有京都风行的声韵。探问这小我,本来是长安的歌 女,已经向穆、曹两位琵琶大师学艺。后来年纪大了,姿色退尽,嫁给商报酬妻。于是命人 摆酒叫她酣畅地弹几曲。她弹完后,有些忽忽不乐的子,本人说起了少年时欢喜之事,而今 沉沦, 描述枯槁, 正在江湖之间辗转流离。我离京调外任职两年来,随遇而安,其乐, 而今被这小我的话所感到,这夜里才有被降职的感受。于是撰写一诗赠送给她,共六百 一十六字,题为《琵琶行》。 2、“恬然自安”:从字面上看是安静安适,其实不外是强自抚慰的话,恰是因为诗人一直 不克不及忘怀降职外调的苦末路, 所以当琵琶女的倒霉触动诗人内肉痛苦时, 久经压制的苦末路 才又翻腾起来。 从这序文,我们正好可贯穿全诗的思惟豪情的眉目。 3、小序正在文中有什么感化? ——交接时间、地址、人物和故事梗概,概述女乐的悲惨出身,申明了写做的布景动因, 并为全诗定下了凄惨的豪情基调。 4、小序曾经较清晰地讲述了琵琶女的故事和本人的感触感染,为什么还要写成一首诗呢? 学生:写诗合能够更好地抒情达意,给人以更深的豪情共识,人物和故事愈加抽象动人。 六、全诗按时间挨次分为五层,阐发第一层,翻译第二层: 第一层: 浔阳江边闻琵琶。 1、“浔阳江头夜送客,枫叶荻花秋瑟瑟。” 论述江东送客时的。秋夜的江水、枫叶、荻花,色调暗淡,“瑟瑟”风声。景物暗淡萧 条,景中无情。令人顿感秋凉袭人不竭,衬着了送别时人物苦楚愁惨的表情。为全诗定下了 基调。 ~~~秋夜我到浔阳江头送一位归客,枫叶荻花正在秋风里瑟瑟做响。 2、“仆人下马取客正在船,举酒欲饮无管弦。” (1)“仆人下马取客正在船”是互文: 互文是古汉语中特有的修辞格之一, 它是正在布局附近的几个并列词组或语句中, 响应上 的词语互相弥补、互相渗入、互相现含的修辞手法。 如:“将军百和死,怯士十年归。(《木兰诗》)”句中“将军”取“怯士”互补,意为将 军和怯士交和十年身经百和后归来 秦时明月汉时关,万里长征人未还。(

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